Colégio

 

DOMÍNIO DA ORALIDADE

Objetivos e descritores de desempenho

 

Respeitar regras da interação discursiva.

1.Escutar os outros.

2.Esperar pela sua vez para falar.

3.Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas.

 

Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

1.Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações, expressão de sentimentos).

2.Apropriar-se de novos vocábulos: reconhecer o significado de um mínimo de 150 novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (exemplos de áreas vocabulares: casa, família, escola, vestuário, profissões, festas, animais, jardim, cidade, campo).

3.Identificar palavras desconhecidas.

4.Cumprir instruções.

5.Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.

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Produzir um discurso oral com correção.

1.Falar de forma clara e audível.

2.Articular corretamente palavras.

3.Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente mais variado.

4.Construir frases com graus de complexidade crescente.

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Produzir discursos com diferentes finalidades.

1.Responder adequadamente a perguntas.

2.Formular pedidos.

3.Formular perguntas.

4.Partilhar ideias e sentimentos.

 

DOMÍNIO DA LEITURA E DA ESCRITA

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Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

1.Discriminar pares mínimos (pares de palavras que diferem por um único fonema).

2.Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante-vogal) ou CCV (consoante-consoante-vogal).

3.Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas.

4.Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba.

5.Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais comprida (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”).

6.Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema.

7.Repetir uma sílaba CV   (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogal- consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.

8.Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal-consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogal-consoante), respetivamente.

9.Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado”—> “lu”), demonstrando pelo menos alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal.

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Conhecer o alfabeto e os grafemas.

1.Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos).

2.Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto.

3.Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa.

4.Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.

5.Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos.

6.Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.

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Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos.

1.Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras (sequências de letras que não têm significado mas que poderiam ser palavras em português) monossilábicas,dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudo-palavras cada).

2.Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudo-palavras derivadas de palavras.

3.Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares 1.

4.Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

5.Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto.

 

Ler textos diversos.

1.Ler pequenos textos narrativos, poemas e banda desenhada.

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Organizar a informação de um texto lido.

1.Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos ou descritivos, de cerca de 100 palavras.

2.Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar.

3.Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata).

4.Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.

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Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.

1.Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.

2.Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.

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Monitorizar a compreensão.

1.Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas.

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Desenvolver o conhecimento da ortografia.

1.Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado.

2.Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.

3.Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado.

4.Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.

5.Elaborar e escrever uma frase simples respeitando as regras de correspondência fonema-grafema.

6.Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente.

7.Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou pelo menos sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras.

8.Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.

 

Mobilizar o conhecimento da pontuação.

1.Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação.